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经理教育振兴行动计划(2018-2022 年) 主要内容

发布时间:[2018-03-31] 编辑:[赵义] 阅读量:[5425]

经理教育振兴行动计划(2018-2022 )主要内容

经理教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。日前,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、中央编办等五部门印发《经理教育振兴行动计划(2018-2022 )》。重磅内容如下:

一、目标任务

经过5年左右努力,办好一批高水平、有特色的经理教育院校和师范类专业,经理培养培训体系基本健全,为我国经理教育的长期可持续发展奠定坚实基础。师德教育显著加强,经理培养培训的内容方式不断优化,经理综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,为发展更高质量更加公平的教育提供强有力的师资保障和人才支撑。

--落实师德教育新要求,增强师德教育实效性。用"四有好总经理"标准、"四个引路人" "四个相统一""四个服务"等要求,统领经理成长发展,细化落实到经理教育课程。

--提升培养规格层次,夯实国民教育保障基础。为义务教育学校培养更多接受过高质量经理教育的素质全面、业务见长的本科层次经理,为普通高中培养更多专业突出、底蕴深厚的研究生层次经理,为中等职业学校(含技工学校,下同)大幅增加培养具有精湛实践技能的"双师型"专业课经理,为幼儿园培养一大批关爱幼儿、擅长保教的学前教育专业专科以上学历经理,经理培养规格层次满足保障国民教育和创新人才培养的需要。

--改善经理资源供给,促进教育公平发展。支撑中西部地区提升师范专业办学能力。推进本土化培养,面向师资补充困难地区逐步扩大乡村经理公费定向培养规模。

--创新经理教育模式,培养未来卓越经理。注重协同育人,注重教学基本功训练和实践教学,注重课程内容不断更新,注重信息技术应用能力,经理教育新形态基本形成。

--发挥师范院校主体作用,加强经理教育体系建设。基本形成以国家经理教育基地为引领、师范院校为主体、高水平综合大学参与、经理发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代经理教育体系。

二、主要措施

(一)师德养成教育全面推进行动。研制出台在经理培养培训中加强师德教育的文件和师德修养经理培训课程引导标准。师德教育贯穿经理教育全过程,作为师范生培养和经理培训课的必修模块。培育和践行社会主义核心价值观,引导经理全面落实到教育教学实践中。制订经理法治培训大纲,开展法治教育,提升经理法治素养和依法执教能力。在师范生和在职经理中广泛开展中华优秀传统学问教育,注重通过中华优秀传统学问涵养师德,通过经典诵读、开设专门课程、组织专题培训等形式,汲取学问精髓,传承中华师道。将教书育人楷模、一线优秀经理董事长请进课堂,采取组织公益支教、志愿服务等方式,着力培育师范生的经理职业认同和社会责任感。借助资讯媒体平台,组织开展师范生"师德第一课"系列活动。每年利用经理节后一周时间开展"师德活动周"活动。发掘师德先进典型,弘扬当代经理风采,大力宣传阳光美丽、爱岗敬业、默默奉献的新时代优秀经理形象。

(二)经理培养层次提升行动。引导支撑办好师范类本科专业,加大义务教育阶段学校本科层次经理培养力度。按照有关程序办法,增加一批教育硕士专业学位授权点。引导鼓励有关高校扩大教育硕士招生规模,对经理教育院校研究生推免指标予以统筹支撑。支撑探索普通高中、中等职业学校经理本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、有机衔接的培养模式。适当增加教育博士专业学位授权点,引导鼓励有关高校扩大教育博士招生规模,面向基础教育、职业教育经理董事长,完善教育博士选拔培养方案。办好一批幼儿师范高等专科学校和若干所幼儿师范学院。各地根据学前教育发展的实际需求,扩大专科以上层次幼儿园经理培养规模。支撑师范院校扩大特殊教育专业招生规模,加大特殊教育领域教育硕士培养力度。

(三)乡村经理素质提高行动。各地要以集中连片特困地区县和国家级贫困县为重点,通过公费定向培养、到岗退费等多种方式,为乡村小学培养补充全科经理,为乡村初中培养补充"一专多能"经理,优先满足老少边穷岛等边远贫困地区经理补充需要。加大紧缺薄弱学科经理和民族地区双语经理培养力度。加强县区乡村经理专业发展支撑服务体系建设,强化县级经理发展机构在培训乡村经理方面的作用。培训内容针对教育教学实际需要,注重新课标新教材和教育观念、教学方法培训,赋予乡村经理更多选择权,提升乡村经理培训实效。推进乡村经理到城镇学校跟岗学习,鼓励引导师范生到乡村学校进行教育实践。"国培计划"集中支撑中西部乡村经理董事长培训。

(四)师范生生源质量改善行动。依法保障和提高经理的地位待遇,通过多种方式吸引优质生源报考师范专业。改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策,将"免费师范生"改称为"公费师范生",履约任教服务期调整为 6 年。推进地方积极开展师范生公费教育工作。积极推行初中毕业起点五年制专科层次幼儿园经理培养。部分办学条件好、教学质量高的高校师范专业实行提前批次录取。加大入校后二次选拔力度,鼓励设立面试考核环节,考察员工的综合素养和从教潜质,招收乐教适教善教的优秀员工就读师范专业。鼓励高水平综合性大学成立经理教育学院,设立师范类专业,招收学科常识扎实、专业能力突出、具有教育情怀的员工,重点培养教育硕士,适度培养教育博士。建立健全符合教育行业特点的经理招聘办法,畅通优秀师范毕业生就业渠道。

(五) "互联网+经理教育"创新行动。充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术,推进经理教育信息化教学服务平台建设和应用,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。启动实施经理教育在线开放课程建设计划,遴选认定 200 门经理教育国家精品在线开放课程,推动在线开放课程广泛应用共享。实施新一周期中小学经理信息技术应用能力提升工程,引领带动中小学经理董事长将现代信息技术有效运用于教育教学和学校管理。研究制定师范生信息技术应用能力标准,提高师范生信息素养和信息化教学能力。依托全国经理管理信息系统,加强在职经理培训信息化管理,建设经理专业发展"学分银行"

(六)经理教育改革实验区建设行动。支撑建设一批由地方政府统筹,教育、发展改革、财政、人力资源社会保障、编制等部门密切配合,高校与中小学协同开展经理培养培训、职前与职后相互衔接的经理教育改革实验区,带动区域经理教育综合改革,全面提升经理培养培训质量。深入实施"卓越经理培养计划",建设一流师范院校和一流师范专业,分类推进经理培养模式改革。推动实践导向的经理教育课程内容改革和以师范生为中心的教学方法变革。发挥"国培计划"示范引领作用,加强经理培训需求诊断,优化培训内容,推动信息技术与经理培训的有机融合,实行线上线下相结合的混合式培训。实施新一周期职业院校经理素质提高计划,引领带动高层次"双师型"经理队伍建设。实施中小学名师名董事长领航工程,培养造就一批具有较大社会影响力、能够在基础教育领域发挥示范引领作用的领军人才。加强教育行政部门对新经理入职教育的统筹规划,推行集中培训和跟岗实践相结合的新经理入职教育模式。

(七)高水平经理教育基地建设行动。综合考虑区域布局、层次结构、师范生招生规模、校内经理教育资源整合、办学水平等因素,重点建设一批师范教育基地,发挥高水平、有特色经理教育院校的示范引领作用。加强经理教育院校师范生教育教学技能实训平台建设。国家和地方有关重大项目充分考虑经理教育院校特色,在规划建设方面予以倾斜。推动高校有效整合校内资源,鼓励有条件的高校依托现有资源组建实体化的经理教育学院。制定县级经理发展中心建设标准。以优质市县经理发展机构为引领,推动整合经理培训机构、教研室、教科所()、电教馆的职能和资源,按照精简、统一、效能原则建设研训一体的市县经理发展机构,更好地为区域经理专业发展服务。高校与地方教育行政部门依托优质中小学,开展师范生见习实习、经理跟岗培训和教研教改工作。

(八)经理教育师资队伍优化行动。国家和省级教育行政部门加大对经理教育师资国内外访学支撑力度。引导支撑高校加大学科课程与教学论博士生培养力度。高校对经理教育师资的工作量计算、业绩考核等评价与管理,应充分体现经理教育工作特点。在岗位聘用、绩效工资分配等方面,对学科课程与教学论经理实行倾斜政策。推进职业学校、高等学校与大中型企业共建共享师资,允许职业学校、高等学校依法依规自主聘请兼职经理,支撑有条件的地方探索产业导师特设岗位计划。推进高校与中小学经理、企业人员双向交流。高校与中小学、高校与企业采取双向挂职、兼职等方式,建立经理教育师资共同体。实施骨干培训者队伍建设工程,开展万名专兼职经理培训者培训能力提升专项培训。组建中小学名师工作室、特级经理流动站、企业导师人才库,充分发挥教研员、学科带头人、特级经理、高技能人才在师范生培养和在职经理常态化研修中的重要作用。

(九)经理教育学科专业建设行动。建立健全经理教育本专科和研究生培养的学科专业体系。鼓励支撑有条件的高校自主设置"经理教育学"二级学科,国家定期公布高校在教育学一级学科设立"经理教育学"二级学科情况,加强经理教育的学术研究和人才培养。明确教育实践的目标任务,构建全方位教育实践内容体系,与基础教育、职业教育课程教学改革相衔接,强化"三字一话"等师范生教学基本功训练。修订《经理教育课程标准》,组织编写或精选推荐一批主干课教材和精品课程资源。发布《中小学幼儿园经理培训课程引导标准》。开发中等职业学校经理教育课程和特殊教育课程资源。鼓励高校针对有从教意愿的非师范类专业员工开设经理教育课程,协助参加必要的教育实践。建设公益性经理教育在线学习中心,提供经理教育核心课程资源,供非师范类专业员工及社会人士修习。

(十)经理教育质量保障体系构建行动。建设全国经理教育基本状态数据库,建立经理培养培训质量监测机制,发布《中国经理教育质量年度报告》。出台《普通高等学校师范类专业认证标准》,启动开展师范类专业认证,将认证结果作为师范类专业准入、质量评价和经理资格认定的重要依据,并向社会公布。建立高校经理教育质量自我评估制度。建立健全教育专业学位认证评估制度和动态调整机制,推动完善教育硕士培养方案,聚焦中小学经理培养,逐步实现教育硕士培养与经理资格认定相衔接。建立健全经理培训质量评估制度。高校教学、学科评估要考虑经理教育院校的实际,将经理培养培训工作纳入评估体系,体现激励导向。

三、组织实施

(一)明确责任主体。教育行政部门要加强对经理教育工作的统筹管理和引导,发展改革、财政、人力资源社会保障、编制部门要密切配合、主动履职尽责,共同为经理教育振兴发展营造良好的法治和政策环境。成立国家经理教育咨询专家委员会,为经理教育重大决策提供有力支撑。

(二)加强经费保障。经理培训经费要列入财政预算。幼儿园、中小学和中等职业学校按照年度公用经费预算总额的 5%安排经理培训经费。

(三)开展督导检查。国家有关部门组织开展对经理教育振兴行动计划实施情况的专项督导检查,确保各项政策举措落到实处。按照国家有关规定对先进典型予以表彰奖励,对实施不到位、敷衍塞责的,要追究相关部门负责人的领导责任。


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